5月25日，常州市北郊小学3-6年级的语文教师以年级为单位，认真学习了天宁区教师发展中心下发的常州市教科院精心准备的语文统编版教材培训资源包。

　　三年级观看课例《漏》第一课时，将“复述”这一语文要素与对文本的品悟自然融合是本课最大的亮点。在教学中，教师着眼单元整体，揣摩编者意图，在引导学生熟读和理解文本的基础上，关注文本特点，引导学生有步骤地把握故事的情节和脉络，并通过口头语言详细地复述故事，感受民间故事的无穷魅力。贴近儿童言语思维的课堂教学，可以提升学生的语言素养，提高学生的口头表达能力和创新能力，培养学生传统民族文化的审美情趣。

　　四年级的语文老师观看了《囊萤夜读》，这篇文言文语句极其凝练，所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思。老师先从课题入手，通过生字教学，帮助学生理解课题的意思，然后再进行朗读，重点指导学生读准课文，进而读出节奏感。学生在朗读中带着注释去理解，在读准读通的基础上，用结合语境扩词法来加深对课文的理解，老师紧接着让学生用所学方法，自学第二句。在整个学习中，老师能够引导学生找到学习文言文的方法，在读中学，在学中悟，在悟中练习，切实提高了学生的学习能力。

　　五年级语文老师观看并学习了示范课《跳水》。示范课中，教师组织学生交流课前预习单，紧扣小说的文本特点一一情节紧凑、人物鲜明，引导学生对故事展开研究，并探讨了两个重要的人物形象：孩子和船长，从而深刻理解刻画人物形象的几种重要方法。课堂最后教师组织学生挑选自己喜欢的情节，练习讲故事。由此探讨得出文章结尾写作的要点：详略得当。

　　六年级的语文老师观看的《学弈》是一篇文言文。学习文言文和理解文言文最好的方法是读。课上老师以读为主线，采用范读、自读、合作读、演读等方式使学生能准确地概括出课文的主要内容，将读落到实处。在教学中，教师精心设计学习支架，利用旧知促新知，帮助学生习得文言文的方法，鼓励学生在交流分享中提升。

　　从说课到上课再到评课，老师们认真倾听，及时笔记，并时不时就某个教学过程的展开发表自己的看法。

　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，作为教师，要利用好一切资源，善于学习，借鉴提升，让我们的语文课堂变得高效，富有活力。(图/文:储文茹 审核：冼建宏)